Projeto desenvolvido no 1º semestre deste ano, pela cursista Geovana Buttner Oliveira Gasparin
domingo, 6 de dezembro de 2009
Cursista: Geovana Buttner Oliveira Gasparin
Texto sobre Letramento
LETRAMENTO
O ato de ler e escrever deve começar a partir de uma compreensão muito abrangente do ato de ler o mundo, coisa que os seres humanos fazem antes de ler a palavra.
Paulo Freire afirma que: o domínio sobre os signos lingüísticos escritos, mesmo pela criança que se alfabetiza, pressupõe uma experiência social que o precede a da 'leitura' do mundo, que é chamado de letramento.
O termo “letramento” surgiu de necessidade de que não basta apenas o saber ler e escrever, precisa é saber fazer uso do ler e do escrever, saber responder às determinações de leitura e de escrita que a sociedade faz.
O letramento é o resultado da ação de ensinar e/ou aprender a ler e escrever, é também um fenômeno social, e fundamenta as características sócio-históricas ao se adquirir um sistema de escrita por um grupo social.
Letramento decorre das práticas sociais que leituras e escritas exigem nos diferentes contextos que envolvem a compreensão e expressão lógica e verbal. É a função social da escrita.
O estudo sobre este tema facilitaria o desempenho das pessoas na escrita, na assimilação da leitura e diferenciar melhor aquilo que estudou para por em prática. Pois um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado. Alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; letrado é quem sabe ler e escrever, mas que responde adequadamente às demandas sociais da leitura e da escrita.
Então, letrar é fazer indivíduos (crianças e adultos) dispor do uso da leitura e da escrita, envolvendo-se em práticas sociais. É ser amigo dos livros; fazer uma bela leitura e repassar para quem não possui esse dom os ensinamentos que o letramento oferece.
E o papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. Mostrar as diferentes formas de falar, escrever e ler.
Texto sobre Letramento
LETRAMENTO
O ato de ler e escrever deve começar a partir de uma compreensão muito abrangente do ato de ler o mundo, coisa que os seres humanos fazem antes de ler a palavra.
Paulo Freire afirma que: o domínio sobre os signos lingüísticos escritos, mesmo pela criança que se alfabetiza, pressupõe uma experiência social que o precede a da 'leitura' do mundo, que é chamado de letramento.
O termo “letramento” surgiu de necessidade de que não basta apenas o saber ler e escrever, precisa é saber fazer uso do ler e do escrever, saber responder às determinações de leitura e de escrita que a sociedade faz.
O letramento é o resultado da ação de ensinar e/ou aprender a ler e escrever, é também um fenômeno social, e fundamenta as características sócio-históricas ao se adquirir um sistema de escrita por um grupo social.
Letramento decorre das práticas sociais que leituras e escritas exigem nos diferentes contextos que envolvem a compreensão e expressão lógica e verbal. É a função social da escrita.
O estudo sobre este tema facilitaria o desempenho das pessoas na escrita, na assimilação da leitura e diferenciar melhor aquilo que estudou para por em prática. Pois um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado. Alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; letrado é quem sabe ler e escrever, mas que responde adequadamente às demandas sociais da leitura e da escrita.
Então, letrar é fazer indivíduos (crianças e adultos) dispor do uso da leitura e da escrita, envolvendo-se em práticas sociais. É ser amigo dos livros; fazer uma bela leitura e repassar para quem não possui esse dom os ensinamentos que o letramento oferece.
E o papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. Mostrar as diferentes formas de falar, escrever e ler.
sábado, 5 de dezembro de 2009
Envelope de linguagem
Um dos momentos significantes de grandes expectativas para todos nós, formadores e cursistas, foram as apresentações dos envelopes de linguagem dos colegas. Nesta socialização, sempre encontrávamos algo novo para servir de inspiração na prática da exploração textual.
Exemplo: A professora Nadir Coelho fez a apresentação do seu envelope, foi uma verdadeira história sócio-cultural com documentos, fotos convites de várias ocasiões, imagens de santos e cartão-postal “coisas da vovó...”
Tudo muito curioso e interessante e que todos de alguma forma, comentaram uma lembrança de sua história.
Literatura
Professora cursista:
Zilma Aparecida de Moraes
Escola de Educação
Básica São Tarcísio
Este momento de integração, foi para dividir o sabor da apreciação do espaço literário, cheio de produções dos alunos que encantou professores, visitantes e formadores. E a escola como um todo, pode-se notar pela pequena mostra nos registros fotográficos que segue o texto.
Professora cursista:
Zilma Aparecida de Moraes
Escola de Educação
Básica São Tarcísio
Este momento de integração, foi para dividir o sabor da apreciação do espaço literário, cheio de produções dos alunos que encantou professores, visitantes e formadores. E a escola como um todo, pode-se notar pela pequena mostra nos registros fotográficos que segue o texto.
sexta-feira, 4 de dezembro de 2009
A professora Cursista Geovana B. Oliveira Gasparin
juntamente com seus alunos da EEB.Visconde de Cairu.
Promoveram um encontro para realização de uma oficina de contação de história em sua escola, convidou os formadores: Leopolda Camargo, Rita Bleichvel e Soleu Filho, os colegas cursistas, a coordenadora Janeth Simas Telles. Além de todo pessoal da casa que gentilmente nos receberam para prestigiar as atividades. A professora formadora Rita abriu o evento apresentando o Programa Gestar e os formadores, assim como também a nossa coordenadora aos que não nos conheciam, em seguida passou a fala para a professora anfitriã que é uma encantadora na contação de história e fez questão de chamar a coordenadora para fazer uso da palavra, a qual vendo todas as atividades de produção escrita e cartazes, sabendo de que tínhamos ainda muitas coisas para serem vistas e ouvidas antecipou os parabéns a cursista. Em seguida iniciamos ouvindo uma paródia, história e causo teatralizado.
Também teve uma participação especial das colegas Carla Cristine de Liz da Silva, Neiva Machado Rafaeli e do professor Carlos de Almeida e Silva Filho. Foi muito bom estarmos mais uma vez juntos.
.
juntamente com seus alunos da EEB.Visconde de Cairu.
Promoveram um encontro para realização de uma oficina de contação de história em sua escola, convidou os formadores: Leopolda Camargo, Rita Bleichvel e Soleu Filho, os colegas cursistas, a coordenadora Janeth Simas Telles. Além de todo pessoal da casa que gentilmente nos receberam para prestigiar as atividades. A professora formadora Rita abriu o evento apresentando o Programa Gestar e os formadores, assim como também a nossa coordenadora aos que não nos conheciam, em seguida passou a fala para a professora anfitriã que é uma encantadora na contação de história e fez questão de chamar a coordenadora para fazer uso da palavra, a qual vendo todas as atividades de produção escrita e cartazes, sabendo de que tínhamos ainda muitas coisas para serem vistas e ouvidas antecipou os parabéns a cursista. Em seguida iniciamos ouvindo uma paródia, história e causo teatralizado.
Também teve uma participação especial das colegas Carla Cristine de Liz da Silva, Neiva Machado Rafaeli e do professor Carlos de Almeida e Silva Filho. Foi muito bom estarmos mais uma vez juntos.
. Aguardando novas motivações
Estamos praticamente terminando mais uma etapa do Gestar II, mas com a esperança que não pare por aqui. Esta experiência é uma modalidade de inovação que apesar do pouco tempo que tínhamos para nos prepararmos, tanto para os colegas cursistas como para os formadores a socialização de ideias, a trocas de atividades, criação e recriação proporcionou a transformação do saber fazer e construir o conhecimento individual e coletivo. Convivemos um bom tempo enriquecendo uns aos com os saberes diferentes.
Temos a mesma graduação, porém com divergência de teoria, de filosofia, mas em momento algum faltou respeito ou qualquer outro tipo de constrangimento. E até me atrevo a dizer que só fortaleceu o elo de amizade e respeito mutuo. Que já está me deixando com saudades da correria, do nervosismo, da angustia na espectativas que tudo transcorresse de maneira agradável e não cansativa resumindo saudades de todos.
"Não devemos servir de exemlpo a niguém.Mas devemos servir de lição."
(Mário de Andrade)
Temos a mesma graduação, porém com divergência de teoria, de filosofia, mas em momento algum faltou respeito ou qualquer outro tipo de constrangimento. E até me atrevo a dizer que só fortaleceu o elo de amizade e respeito mutuo. Que já está me deixando com saudades da correria, do nervosismo, da angustia na espectativas que tudo transcorresse de maneira agradável e não cansativa resumindo saudades de todos.
"Não devemos servir de exemlpo a niguém.Mas devemos servir de lição."
(Mário de Andrade)
segunda-feira, 30 de novembro de 2009
Apresentação Artística
CURSISTAS: ISAIAS RAFAL DE LIZ
LEA APARECIDA BASTOS
Síntese da Oficina Corrupção TPS 1 e 2
A oficina Corrupção teve como alicerce as unidades dos TPS 1 e 2 no qual desenvolvemos com os alunos uma oficina que despertasse reflexão acerca do tema Corrupção no meio educacional.
Embora o tempo da oficina tenha sido curto, conseguimos trabalhar através da música Brasil da Gal Costa, as unidades dos TPS, bem como Análise Lingüística e Literária, pois pela música mostramos aos alunos a diferença entre a linguagem objetiva e a linguagem literária, subjetiva presente na música e nas outras formas de expressão. Contemplando ainda a temática abordada no TP2, pudemos explorar as diversas linguagens como a verbal, e a não-verbal através dos gestos e do teatro encenado pelos alunos.
Do TP1 exploremos as variedades lingüísticas presentes em cada falar. Mesmo se tratando de um grupo de alunos com a mesma idade e oriundos do mesmo bairro, percebemos muitas peculiaridades em suas falas. Cada um ao falar expressou a sua história, a sua cultura e a sua identidade através de sua fala.
É com vistas nesse objetivo que se deve focar o currículo não apenas de Língua Portuguesa, mas de todas as matérias, trabalhando as diferentes formas de expressão e as diversas histórias de vida de cada aluno. Dessa maneira estaremos promovendo momentos para a inclusão das diferenças em sala de aula.
LEA APARECIDA BASTOS
Síntese da Oficina Corrupção TPS 1 e 2
A oficina Corrupção teve como alicerce as unidades dos TPS 1 e 2 no qual desenvolvemos com os alunos uma oficina que despertasse reflexão acerca do tema Corrupção no meio educacional.
Embora o tempo da oficina tenha sido curto, conseguimos trabalhar através da música Brasil da Gal Costa, as unidades dos TPS, bem como Análise Lingüística e Literária, pois pela música mostramos aos alunos a diferença entre a linguagem objetiva e a linguagem literária, subjetiva presente na música e nas outras formas de expressão. Contemplando ainda a temática abordada no TP2, pudemos explorar as diversas linguagens como a verbal, e a não-verbal através dos gestos e do teatro encenado pelos alunos.
Do TP1 exploremos as variedades lingüísticas presentes em cada falar. Mesmo se tratando de um grupo de alunos com a mesma idade e oriundos do mesmo bairro, percebemos muitas peculiaridades em suas falas. Cada um ao falar expressou a sua história, a sua cultura e a sua identidade através de sua fala.
É com vistas nesse objetivo que se deve focar o currículo não apenas de Língua Portuguesa, mas de todas as matérias, trabalhando as diferentes formas de expressão e as diversas histórias de vida de cada aluno. Dessa maneira estaremos promovendo momentos para a inclusão das diferenças em sala de aula.
CURSISTA: ISAIAS RAFAEL DE LIZ
CURSISTA: ISAIAS RAFAEL DE LIZ
Relatório do TP1 Unidade 1 – Variantes Lingüísticas
Uma língua não possui apenas uma variedade lingüística, mas uma diversidade que consiste em uma ou mais formas de dizer a mesma coisa.
Deparamo-nos com vários níveis de variação: o fonológico, o sintático e o morfológico. A variação é motivada por diferenças na origem geográfica, social, fatores como idade, sexo, relações econômicas e culturais.
A variação lingüística não se restringe apenas por origem social e geográfica. Um mesmo indivíduo pode alternar em diferentes formas lingüísticas de acordo com a variação e as circunstâncias que o cercam, ou seja, uma pessoa usa várias variantes ao longo do dia para se comunicar.
A variação estilística ou de registro, é o resultado da adequação da expressão de acordo com as finalidades específica do processo de interação verbal com base no grau de formalidade que o falante usa para compor seu enunciado.
Conclui-se que há diversas variantes lingüísticas e cabe ao falante escolher entre as diversas variantes conforme variam as circunstâncias de interação.
Relatório do TP1 Unidade 1 – Variantes Lingüísticas
Uma língua não possui apenas uma variedade lingüística, mas uma diversidade que consiste em uma ou mais formas de dizer a mesma coisa.
Deparamo-nos com vários níveis de variação: o fonológico, o sintático e o morfológico. A variação é motivada por diferenças na origem geográfica, social, fatores como idade, sexo, relações econômicas e culturais.
A variação lingüística não se restringe apenas por origem social e geográfica. Um mesmo indivíduo pode alternar em diferentes formas lingüísticas de acordo com a variação e as circunstâncias que o cercam, ou seja, uma pessoa usa várias variantes ao longo do dia para se comunicar.
A variação estilística ou de registro, é o resultado da adequação da expressão de acordo com as finalidades específica do processo de interação verbal com base no grau de formalidade que o falante usa para compor seu enunciado.
Conclui-se que há diversas variantes lingüísticas e cabe ao falante escolher entre as diversas variantes conforme variam as circunstâncias de interação.
sábado, 28 de novembro de 2009
Interação
A oficina 01, TP2 dia 01/10/09
Interação...
Foi realizada nas dependências da EEB. Aristiliano Ramos um modo de interagir com as quatro turmas, que contou com a presença dos formadores: José Cé, Leopolda, Rita e Soleu e teve como tema central o uso da gramática. A gramática interna e o ensino produtivo, a gramática descritiva e o ensino reflexivo, a gramática normativa e o ensino prescritivo.
Em estilo de palestra o formador José Cé enfatizou que: não se pode usar uma língua sem usar a sua gramática. Neste sentido é importante dizer que a gramática interna, ou implícita, ou internalizada, é o conjunto de regras que o falante da língua domina mesmo que não perceba esse uso, e mesmo que jamais tenha estudado.
Salientou a frase e sua organização, o que é frase, período e a oração.
No segundo momento nos encaminhamos para o desenvolvimento da oficina propriamente dita. Socializamos o texto temático e a organizamos as atividades em grupo com diversas modalidades de metodologias para aplicarmos em sala de aula com nossos/as alunos/as.
“A cada dia temos um novo motivo para aprendermos.”
Passeio Cultural
As professoras Elisonete F. Simão Amorim e Selma Koeche Machado juntamente com seus alunos de 5ª, 6ª 7ª 8ª séries da EEB. Armando Ramos de Carvalho.
Realizaram uma visita as ao Jornal Correio Lageano. Esta é uma das atividades que faz parte do desenvolvimento, do projeto das professoras e alunos/as: O jornal da Escola. Buscaram informações de como se processa o jornal, da matéria-prima, como ele é produzido... Até chegar em suas casas.Aproveitaram o momento para dar uma boa olhada em um dos museus da cidade, já que o TP2 destacava também a Arte. (Não mostramos fotos das peças por motivo de segurança das mesmas).
sexta-feira, 27 de novembro de 2009
LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA
LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
CADERNO DE TEORIA E PRÁTICA:
Professora/cursita: Claussia Tonetto Albuquerque
EEB. Flordoardo Cabral
O caderno de Teoria e Prática número 06, apresenta sugestões para trabalhar com a produção textual, que deve levar em consideração a importância dos alunos a conhecerem o tema previamente ou buscar informações sobre ele, trocar idéias, planejar a melhor forma de expor as mesmas no texto escrito e trabalhar com a revisão e edição textual.
As atividades que envolvem a argumentação são prazerosas, pois através delas os alunos podem expressar debater e dialogar sobre suas opiniões numa constante integração com os interlocutores.
Procurou-se contemplar algumas práticas do AAA número 06 as quais trabalham com a argumentação destacando: argumentação e linguagem, o senso comum na defasa de idéias.
Os alunos leram o texto “Acne, ela incomoda” e com ajuda do/a professor/a oralmente foram destacando exemplos de trechos onde há relatos de médicos, pesquisas, estatísticas, causas da acne e conseqüência do tratamento e opiniões diversas. Tal levantamento serviu para explicar-lhes o que são argumentos e também o que é uma tese.
Num segundo momento os alunos resolveram as questões propostas. Alguns sentiram dificuldades de identificar a tese. Talvez por terem resistência a nova nomenclatura.
E os exercícios foram realizados com muito interesse e alcançados bons resultados.
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
CADERNO DE TEORIA E PRÁTICA:
Professora/cursita: Claussia Tonetto Albuquerque
EEB. Flordoardo Cabral
O caderno de Teoria e Prática número 06, apresenta sugestões para trabalhar com a produção textual, que deve levar em consideração a importância dos alunos a conhecerem o tema previamente ou buscar informações sobre ele, trocar idéias, planejar a melhor forma de expor as mesmas no texto escrito e trabalhar com a revisão e edição textual.
As atividades que envolvem a argumentação são prazerosas, pois através delas os alunos podem expressar debater e dialogar sobre suas opiniões numa constante integração com os interlocutores.
Procurou-se contemplar algumas práticas do AAA número 06 as quais trabalham com a argumentação destacando: argumentação e linguagem, o senso comum na defasa de idéias.
Os alunos leram o texto “Acne, ela incomoda” e com ajuda do/a professor/a oralmente foram destacando exemplos de trechos onde há relatos de médicos, pesquisas, estatísticas, causas da acne e conseqüência do tratamento e opiniões diversas. Tal levantamento serviu para explicar-lhes o que são argumentos e também o que é uma tese.
Num segundo momento os alunos resolveram as questões propostas. Alguns sentiram dificuldades de identificar a tese. Talvez por terem resistência a nova nomenclatura.
E os exercícios foram realizados com muito interesse e alcançados bons resultados.
segunda-feira, 21 de setembro de 2009
Segunda-feira, 3 de Agosto de 2009
Gestar II –Lages(SC)-Leopolda Pereira Camargo
Perfil de Turma:
É uma turma de 13 (treze) cursistas animados, assíduos com algumas exceções do pessoal que vem de outras regiões, mas que não deixam de executatar suas atividades com seus alunos em sala de aula e fazem questão de socializar com os colegas no dia do encontro das oficinas. São receptivos, participativos sempre prontos a coolaborar no for possível para o bom andamento da formação continuada, e interessados em fazer a diferença, na aprendizagem dos alunos a eles confiado. A maioria destes são efetivos na rede pública estadual e afirmam ter gostado muito do material . O qual veio subsidiar ainda mais seus trabalhos em sala de aula com conteúdos que complementam o material didático e proporcionam aulas diversificadas.
Gestar II –Lages(SC)-Leopolda Pereira Camargo
Perfil de Turma:
É uma turma de 13 (treze) cursistas animados, assíduos com algumas exceções do pessoal que vem de outras regiões, mas que não deixam de executatar suas atividades com seus alunos em sala de aula e fazem questão de socializar com os colegas no dia do encontro das oficinas. São receptivos, participativos sempre prontos a coolaborar no for possível para o bom andamento da formação continuada, e interessados em fazer a diferença, na aprendizagem dos alunos a eles confiado. A maioria destes são efetivos na rede pública estadual e afirmam ter gostado muito do material . O qual veio subsidiar ainda mais seus trabalhos em sala de aula com conteúdos que complementam o material didático e proporcionam aulas diversificadas.
Formadora: Leopolda
Cursista: Zilma Aparecida de Moraes
E- mail: moraeszilma@hotmail.com
Ano de nascimento: 08/10/19*61
Reside: Rua Afonso Ribeiro, º 171, AP.15 centro CEP, 88501-040
Curso Médio: Pedagógico
Habilitação: Letras
Pós: Metodologia e Prática Interdisciplinar do Ensino
Escola: EEB. São Tarcisio
Área de Atuação: Língua Portuguesa
Breve Relato da Vida Profissional
Por escolha, comecei meu trabalho como professora em escolas multiseriadas.No decorrer dos anos seguintes no município de Lages com alunos das séries iniciais.
A partir de 2005 ingressei na Rede Pública, pela chamada do concurso 2001, com a disciplina de Língua Portuguesa com os anos finais, Ensino Médio.
Expectativa de formação continuada de professores dos anos ,séries finais do Ensino Fundamental-Gestar II percebe-se a importância do mesmo como uma ferramenta de apoio para alcançar os objetivos da disciplina. Cabendo ao professor buscar novas práticas nos cadernos do Gestar e nas aulas preseciais. Oprofessor tem oportunidade para uma maior reflexão sobre o processo de ensino e aprendizgem.
O dilema maior é a falta de tempo para desenvolver as atividades propostas nos cadernos do Gestar II é despertar o interesse, a criatividade dos alunos e o empenho na realização das atividades.
Cursista: Zilma Aparecida de Moraes
E- mail: moraeszilma@hotmail.com
Ano de nascimento: 08/10/19*61
Reside: Rua Afonso Ribeiro, º 171, AP.15 centro CEP, 88501-040
Curso Médio: Pedagógico
Habilitação: Letras
Pós: Metodologia e Prática Interdisciplinar do Ensino
Escola: EEB. São Tarcisio
Área de Atuação: Língua Portuguesa
Breve Relato da Vida Profissional
Por escolha, comecei meu trabalho como professora em escolas multiseriadas.No decorrer dos anos seguintes no município de Lages com alunos das séries iniciais.
A partir de 2005 ingressei na Rede Pública, pela chamada do concurso 2001, com a disciplina de Língua Portuguesa com os anos finais, Ensino Médio.
Expectativa de formação continuada de professores dos anos ,séries finais do Ensino Fundamental-Gestar II percebe-se a importância do mesmo como uma ferramenta de apoio para alcançar os objetivos da disciplina. Cabendo ao professor buscar novas práticas nos cadernos do Gestar e nas aulas preseciais. Oprofessor tem oportunidade para uma maior reflexão sobre o processo de ensino e aprendizgem.
O dilema maior é a falta de tempo para desenvolver as atividades propostas nos cadernos do Gestar II é despertar o interesse, a criatividade dos alunos e o empenho na realização das atividades.
sábado, 12 de setembro de 2009
Pefil da Cursista Gestar II
Formadora: Leopolda
Cursista: Nadir Coelho
E-mail:viviane@uniplac.net
Nadir Coelho C.I 4743014-1 CPF 674243509-78, efetiva na E.E.B. Francisco Manfrói.
Moro na cidade de Lages na rua Paraíba, nº 321, bairro São Cristóvão.
Sou separada judicialmente e tenho duas filhas que estudam em escola pública, graduada em Letras na UFSC e Pós-Graduação na UDSC.
Formadora: Leopolda
Cursista: Nadir Coelho
E-mail:viviane@uniplac.net
Nadir Coelho C.I 4743014-1 CPF 674243509-78, efetiva na E.E.B. Francisco Manfrói.
Moro na cidade de Lages na rua Paraíba, nº 321, bairro São Cristóvão.
Sou separada judicialmente e tenho duas filhas que estudam em escola pública, graduada em Letras na UFSC e Pós-Graduação na UDSC.
sexta-feira, 4 de setembro de 2009
quinta-feira, 3 de setembro de 2009
/Perfil da Cursista
Formadora: Leopolda
Cursista: Geovana Buttner Oliveira Gasperin
E-mail: geovanabuttner@yahoo.com.br
Nasci em Lages (SC), 42 anos onde sempre morei e tenho dois filhos adolescentes de 14 anos e uma menina 05 anos.
Estudei em várias instituições de ensino, tenho formação técnica em Nutrição Dietética.
Sou formada em Letras e pós-graduada em Metodologia da Língua Portuguesa. Professora na área trabalho na rede estadual já há alguns anos, estive em várias escolas.
Gosto do que faço, fiz vários cursos que me subsidiam para melhorar a minha prática.
Curso o Gestar II, estou gostando porque pode trazer novas experiências e dar retorno na prática cotidiana.
Formadora: Leopolda
Cursista: Geovana Buttner Oliveira Gasperin
E-mail: geovanabuttner@yahoo.com.br
Nasci em Lages (SC), 42 anos onde sempre morei e tenho dois filhos adolescentes de 14 anos e uma menina 05 anos.
Estudei em várias instituições de ensino, tenho formação técnica em Nutrição Dietética.
Sou formada em Letras e pós-graduada em Metodologia da Língua Portuguesa. Professora na área trabalho na rede estadual já há alguns anos, estive em várias escolas.
Gosto do que faço, fiz vários cursos que me subsidiam para melhorar a minha prática.
Curso o Gestar II, estou gostando porque pode trazer novas experiências e dar retorno na prática cotidiana.
quinta-feira, 27 de agosto de 2009
Crônica
Fotos pensam mesmo
Carlos Pacifico de Almeida Filho (Paco)
Pois é, quem lida com monografias, dissertações e TCCs também passa por situações hilárias que às vezes nao têm nada a ver com o metier da pesquisa bibliográfica. Eu, pacotheenglish, aquele que ajuda os acadêmicos em monografias, estava com mais ou menos uns oito acadêmicos em um final de tarde de sexta-feira, todos já conhecidos, frequentadores de minha consultoria (Pacotheenglish, Monografias e TCCs). conversávamos sobre alguns detalhes das monografias com risos e comentários soltos. Em um determinado instante entra na "Pacotheenglish, Monografias e TCCS" uma mulher aparentando uns trinta anos, muito bonita, chamou a atenção de todos os rapazes presentes e também das mulhres, tal era a sua produção. Logo abriu conversa perguntando se podia mandar por e-mail algumas fotos para (pasmem vocês) Marcos Pasquim (ator da rede Globo), então, sob o olhar curioso e risos de todos, parei um pouco com a monografia e encaminhei a mulher para meu filho, que no computador ao lado sempre me dá apoio para acertos técnicos e também cria powerpoint para os acadêmicos. Alguns continuaram a me dar atenção enquanto outros ficaram mais interessados nas fotos dela que seriam escaneadas e remetidas para o e-mail do devido artista. No decorrer de alguns minutos meu filho comunicou à mulher que as fotos eram muito pesadas e que a caixa de e-mail do Pasquim não as aceitava. Então, chamando a atenção de todos ela disse: "Espere um minuto, me dê as fotos aqui, já volto, tive uma brilhante idéia!. E saiu muito apressada, todos ficaram atônitos e se voltaram para a minha explicação. Dentro de uns 15 minutos volta a mulher e diz: "Veja!" Mostrando algumas cópias xerox das fotos. "Agora estão mais leves, pode mandar!". E olhou com um sorriso satisfeito para todos...
Carlos Pacifico de Almeida Filho (Paco)
Pois é, quem lida com monografias, dissertações e TCCs também passa por situações hilárias que às vezes nao têm nada a ver com o metier da pesquisa bibliográfica. Eu, pacotheenglish, aquele que ajuda os acadêmicos em monografias, estava com mais ou menos uns oito acadêmicos em um final de tarde de sexta-feira, todos já conhecidos, frequentadores de minha consultoria (Pacotheenglish, Monografias e TCCs). conversávamos sobre alguns detalhes das monografias com risos e comentários soltos. Em um determinado instante entra na "Pacotheenglish, Monografias e TCCS" uma mulher aparentando uns trinta anos, muito bonita, chamou a atenção de todos os rapazes presentes e também das mulhres, tal era a sua produção. Logo abriu conversa perguntando se podia mandar por e-mail algumas fotos para (pasmem vocês) Marcos Pasquim (ator da rede Globo), então, sob o olhar curioso e risos de todos, parei um pouco com a monografia e encaminhei a mulher para meu filho, que no computador ao lado sempre me dá apoio para acertos técnicos e também cria powerpoint para os acadêmicos. Alguns continuaram a me dar atenção enquanto outros ficaram mais interessados nas fotos dela que seriam escaneadas e remetidas para o e-mail do devido artista. No decorrer de alguns minutos meu filho comunicou à mulher que as fotos eram muito pesadas e que a caixa de e-mail do Pasquim não as aceitava. Então, chamando a atenção de todos ela disse: "Espere um minuto, me dê as fotos aqui, já volto, tive uma brilhante idéia!. E saiu muito apressada, todos ficaram atônitos e se voltaram para a minha explicação. Dentro de uns 15 minutos volta a mulher e diz: "Veja!" Mostrando algumas cópias xerox das fotos. "Agora estão mais leves, pode mandar!". E olhou com um sorriso satisfeito para todos...
quarta-feira, 19 de agosto de 2009
Ensaio - Filme " O CARTEIRO E O POETA"
Quarta-feira, 12 de Agosto de 2009
O CARTEIRO E O POETA é um filme de 1985. Filme encantador, com belas paisagens italianas, uma verdadeira lição de amizade, poesia e humildade. E como era humilde aquele pescador da ilha...
Mário Ruopollo era um homem simples e quase analfabeto. Filho de um pescador, um homem rude, de poucas palavras e coração endurecido pela vida difícil que levava. A ilha oferecia poucas oportunidades de trabalho sendo basicamente a pescaria a qual Mario rejeitava.
Restava a Mario construir uma vida pessoal, singular e verdadeira, apesar das dificuldades do tempo e do lugar.
A chegada de Pablo Neruda na ilha – exilado de seu país, poeta amado pelas mulheres - foi a chance que Mario precisava para conhecer a vida sob outro prisma, começando aí o seu aprendizado. Carteiro particular de Neruda, acaba por surgir entre eles uma sólida amizade.
Enamorado da bela Beatrice, sem belas palavras para conquistá-la pede ajuda a Neruda para ganhar o coração dessa mulher.
A primeira coisa que o poeta lhe ensinou dizia respeito às metáforas, muito usadas por ele, em suas poesias.
“Metáfora é quando fala uma coisa, mas compara com outra.
Por exemplo, o céu chora, o que quer dizer que está chovendo”.
Mais que uma bela história de amor, esta amizade levou-o a conhecer o mundo com os olhos do coração. Aprendeu a olhar, a observar, a sentir e reconhecer a beleza das coisas. Essa é a experiência das emoções, revelada pelas metáforas, mas principalmente pela presença viva do poeta e abrir caminhos nunca antes trilhados, pois, como afirma Paulo Freire "O domínio sobre os signos lingüísticos escritos, pressupõe uma experiência social que o precede – a da 'leitura' do mundo", chamada de LETRAMENTO.
Além disso, tem uma carga literária emocionante. Retrata uma relevante semelhança com a realidade: a importância da afetividade para a aprendizagem; não teria adquirido o espírito pesquisador e não teria se tornado uma pessoa diferente, corajosa, livre da alienação se não tivesse sido valorizado pelo grande poeta.
Este, exercendo a função de pai apresentou o mundo ao filho, ensinando-o, orientando-o e despertando nele a curiosidade, a criatividade e o movimento em direção ao mundo.
Com a atenção recebida, o afeto crescente e as metáforas, a ilha apareceu com seus sons, seus movimentos, cores e beleza, diante dos olhos extasiados do carteiro. Ele havia aprendido a conhecer o mundo com os olhos do coração. Aprendeu a olhar, a observar, a sentir e reconhecer a beleza das coisas. Essa é a experiência das emoções, revelada pelas metáforas, mas principalmente pela presença viva do poeta.
Através da compreensão da LINGUAGEM, Mario demonstrou um ser de relação consigo mesmo, com os outros e com o mundo. Pode-se perceber, que entre a atividade do carteiro e a do poeta, em maior ou menor grau ambos trabalham com a PALAVRA. O que distingue é o ESTILO dos poetas de fazer uso das mesmas. Neruda, poeta letrado, com estilo próprio, fez brotar em Ruopollo, um poeta principiante com alta sensibilidade poética e estilo pessoal.
O desenvolvimento da habilidade do carteiro se deu com grande rapidez, resultado de longas leituras. A LEITURA abre caminho para novas descobertas, ela liberta o indivíduo de sua individualidade, de seu pequeno mundo e lhe permite ver o global e agir sobre ele.
Com o filme, reforçamos a convicção de que as pessoas aprendem com muita facilidade aquilo que interessa a elas. É importante que tornemos as aulas interessantes a nossos alunos, para que os mesmos tenham prazer em avançar em busca da melhor aprendizagem. O filme, também é um exemplo de simplicidade e versatilidade poética. Encanta com suas comparações e metáforas.
Mário era simples, espontâneo, curioso, estudioso, inteligente, emotivo, sensível, puro, honesto. E é com sua pureza, com sua honestidade e sem trair a voz espontânea de sua consciência que ele concebe e realiza sua vida nova. No final, Mario tornou-se um poeta e apaixonado por sua causa Comunista, morreu tentando mostrar sua obra principal.
“A poesia não pertence a quem faz, mas a quem precisa dela.”
Portanto, o conhecimento nao pode ser um instrumento individualizado, mas sim socializado.
MORRE LENTAMENTE - PABLO NERUDA
Morre lentamente quem não viaja, quem não lê,
quem não ouve música,
quem não encontra graça em si mesmo.
Morre lentamente quem destrói o seu amor-próprio,
quem não se deixa ajudar,
morre lentamente quem se transforma em escravo do hábito,
repetindo todos os dias os mesmos trajetos, quem não muda de marca,
não se arrisca a vestir uma nova cor
ou não conversa com quem não conhece.
Morre lentamente quem faz da televisão o seu guru.
Morre lentamente quem evita uma paixão,
quem prefere o negro sobre o branco e os pontos sobre os "is" em detrimento de um redemoínho de emoções,
justamente as que resgatam o brilho dos olhos, sorrisos dos bocejos, corações aos tropeços e sentimentos.
Morre lentamente quem não vira a mesa quando está infeliz com o seu trabalho,
quem não arrisca o certo pelo incerto para ir atrás de um sonho,
quem não se permite pelo menos uma vez na vida a fugir dos conselhos sensatos.
Morre lentamente, quem passa os dias queixando-se da sua má sorte ou da chuva incessante...
Morre lentamente, quem abandona um projeto antes de iniciá-lo,
não pergunta sobre um assunto que desconhece
ou não responde quando lhe indagam sobre algo que sabe.
Evitemos a morte em doses suaves, recordando sempre que estar vivo exige um esforço muito maior que o simples fato de respirar.
Somente a perseverança fará com que conquistemos um estágio pleno de felicidade"
Gestar II – Lages 12/08/09
Cursista: Neiva Machado Rafaeli
O CARTEIRO E O POETA é um filme de 1985. Filme encantador, com belas paisagens italianas, uma verdadeira lição de amizade, poesia e humildade. E como era humilde aquele pescador da ilha...
Mário Ruopollo era um homem simples e quase analfabeto. Filho de um pescador, um homem rude, de poucas palavras e coração endurecido pela vida difícil que levava. A ilha oferecia poucas oportunidades de trabalho sendo basicamente a pescaria a qual Mario rejeitava.
Restava a Mario construir uma vida pessoal, singular e verdadeira, apesar das dificuldades do tempo e do lugar.
A chegada de Pablo Neruda na ilha – exilado de seu país, poeta amado pelas mulheres - foi a chance que Mario precisava para conhecer a vida sob outro prisma, começando aí o seu aprendizado. Carteiro particular de Neruda, acaba por surgir entre eles uma sólida amizade.
Enamorado da bela Beatrice, sem belas palavras para conquistá-la pede ajuda a Neruda para ganhar o coração dessa mulher.
A primeira coisa que o poeta lhe ensinou dizia respeito às metáforas, muito usadas por ele, em suas poesias.
“Metáfora é quando fala uma coisa, mas compara com outra.
Por exemplo, o céu chora, o que quer dizer que está chovendo”.
Mais que uma bela história de amor, esta amizade levou-o a conhecer o mundo com os olhos do coração. Aprendeu a olhar, a observar, a sentir e reconhecer a beleza das coisas. Essa é a experiência das emoções, revelada pelas metáforas, mas principalmente pela presença viva do poeta e abrir caminhos nunca antes trilhados, pois, como afirma Paulo Freire "O domínio sobre os signos lingüísticos escritos, pressupõe uma experiência social que o precede – a da 'leitura' do mundo", chamada de LETRAMENTO.
Além disso, tem uma carga literária emocionante. Retrata uma relevante semelhança com a realidade: a importância da afetividade para a aprendizagem; não teria adquirido o espírito pesquisador e não teria se tornado uma pessoa diferente, corajosa, livre da alienação se não tivesse sido valorizado pelo grande poeta.
Este, exercendo a função de pai apresentou o mundo ao filho, ensinando-o, orientando-o e despertando nele a curiosidade, a criatividade e o movimento em direção ao mundo.
Com a atenção recebida, o afeto crescente e as metáforas, a ilha apareceu com seus sons, seus movimentos, cores e beleza, diante dos olhos extasiados do carteiro. Ele havia aprendido a conhecer o mundo com os olhos do coração. Aprendeu a olhar, a observar, a sentir e reconhecer a beleza das coisas. Essa é a experiência das emoções, revelada pelas metáforas, mas principalmente pela presença viva do poeta.
Através da compreensão da LINGUAGEM, Mario demonstrou um ser de relação consigo mesmo, com os outros e com o mundo. Pode-se perceber, que entre a atividade do carteiro e a do poeta, em maior ou menor grau ambos trabalham com a PALAVRA. O que distingue é o ESTILO dos poetas de fazer uso das mesmas. Neruda, poeta letrado, com estilo próprio, fez brotar em Ruopollo, um poeta principiante com alta sensibilidade poética e estilo pessoal.
O desenvolvimento da habilidade do carteiro se deu com grande rapidez, resultado de longas leituras. A LEITURA abre caminho para novas descobertas, ela liberta o indivíduo de sua individualidade, de seu pequeno mundo e lhe permite ver o global e agir sobre ele.
Com o filme, reforçamos a convicção de que as pessoas aprendem com muita facilidade aquilo que interessa a elas. É importante que tornemos as aulas interessantes a nossos alunos, para que os mesmos tenham prazer em avançar em busca da melhor aprendizagem. O filme, também é um exemplo de simplicidade e versatilidade poética. Encanta com suas comparações e metáforas.
Mário era simples, espontâneo, curioso, estudioso, inteligente, emotivo, sensível, puro, honesto. E é com sua pureza, com sua honestidade e sem trair a voz espontânea de sua consciência que ele concebe e realiza sua vida nova. No final, Mario tornou-se um poeta e apaixonado por sua causa Comunista, morreu tentando mostrar sua obra principal.
“A poesia não pertence a quem faz, mas a quem precisa dela.”
Portanto, o conhecimento nao pode ser um instrumento individualizado, mas sim socializado.
MORRE LENTAMENTE - PABLO NERUDA
Morre lentamente quem não viaja, quem não lê,
quem não ouve música,
quem não encontra graça em si mesmo.
Morre lentamente quem destrói o seu amor-próprio,
quem não se deixa ajudar,
morre lentamente quem se transforma em escravo do hábito,
repetindo todos os dias os mesmos trajetos, quem não muda de marca,
não se arrisca a vestir uma nova cor
ou não conversa com quem não conhece.
Morre lentamente quem faz da televisão o seu guru.
Morre lentamente quem evita uma paixão,
quem prefere o negro sobre o branco e os pontos sobre os "is" em detrimento de um redemoínho de emoções,
justamente as que resgatam o brilho dos olhos, sorrisos dos bocejos, corações aos tropeços e sentimentos.
Morre lentamente quem não vira a mesa quando está infeliz com o seu trabalho,
quem não arrisca o certo pelo incerto para ir atrás de um sonho,
quem não se permite pelo menos uma vez na vida a fugir dos conselhos sensatos.
Morre lentamente, quem passa os dias queixando-se da sua má sorte ou da chuva incessante...
Morre lentamente, quem abandona um projeto antes de iniciá-lo,
não pergunta sobre um assunto que desconhece
ou não responde quando lhe indagam sobre algo que sabe.
Evitemos a morte em doses suaves, recordando sempre que estar vivo exige um esforço muito maior que o simples fato de respirar.
Somente a perseverança fará com que conquistemos um estágio pleno de felicidade"
Gestar II – Lages 12/08/09
Cursista: Neiva Machado Rafaeli
sábado, 15 de agosto de 2009
Cursista:Elisonete de Fátima Simão Amorim
Formadora: Leopolda Pereira Camargo
E-mail:elisoneteamorim@hotmail.com
Natural: Lages
Ano de Nascimento: 18/05/1974
Reside: Lages
Curso de Ensino Médio: Magistério
Cursos de Formação Continuada: Letras
Habilitação e pós-graduação: Língua Portuguesa e Literatura
Área de Atuação: Educação - Língua Portuguesa
Escola que atua: Escola de Educação Básica Professor Armando Ramos de Carvalho
Breve relato da vida profissional: trabalho na rede estadual há 11 anos e oito meses e fazem sete anos que estou efetiva com 40 Horas semanais. Trabalhei também na rede municipal de Lages atuando em diversas áreas.
Sou casada e tenho dois filhos. o mais velho está com cinco anos e a mais nova tem apenas um ano e que precisa muito de minha atenção.
Expectativa da formação continuada Gestar II:(pontos negativos, positivos)
Acho que o material do Gestar II é ótimo, mas infelizmente, nós recebemos o material atrasado e não está dando tempo para fazer as atividades propostas, pois temos que cumprir o planejamento escolar também. Penso que este material devia estar conosco no início do ano, para que tivéssemos feito o planajamanto com ele e que também deveria ser feito em dois anos para que o trabalho fosse melhor organizado.
Formadora: Leopolda Pereira Camargo
E-mail:elisoneteamorim@hotmail.com
Natural: Lages
Ano de Nascimento: 18/05/1974
Reside: Lages
Curso de Ensino Médio: Magistério
Cursos de Formação Continuada: Letras
Habilitação e pós-graduação: Língua Portuguesa e Literatura
Área de Atuação: Educação - Língua Portuguesa
Escola que atua: Escola de Educação Básica Professor Armando Ramos de Carvalho
Breve relato da vida profissional: trabalho na rede estadual há 11 anos e oito meses e fazem sete anos que estou efetiva com 40 Horas semanais. Trabalhei também na rede municipal de Lages atuando em diversas áreas.
Sou casada e tenho dois filhos. o mais velho está com cinco anos e a mais nova tem apenas um ano e que precisa muito de minha atenção.
Expectativa da formação continuada Gestar II:(pontos negativos, positivos)
Acho que o material do Gestar II é ótimo, mas infelizmente, nós recebemos o material atrasado e não está dando tempo para fazer as atividades propostas, pois temos que cumprir o planejamento escolar também. Penso que este material devia estar conosco no início do ano, para que tivéssemos feito o planajamanto com ele e que também deveria ser feito em dois anos para que o trabalho fosse melhor organizado.
quarta-feira, 12 de agosto de 2009
Letrando e Alfabetizando
Entende-se que a alfabetização é um processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, e o letramento um processo de inserção e participação na cultura escrita. Neste sentido, apesar de serem processos diferentes, cada um com suas especificidades, são complementares e inseparáveis, ambos dispensáveis. É importante ressaltar que estes processos não se dão de forma seqüencial, vindo um após o outro, como se o letramento fosse uma preparação para a alfabetização, ou como se alfabetização fosse condição indispensável para o início do letramento.
Ação Pedagógica é o de conciliar esses processos de maneira articulada e simultânea, buscando garantir aos educandos apropriação do sistema alfabético-ortografico e as condições de uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita.
As práticas pedagógicas devem ser voltadas à alfabetização as quais necessitam explorar o conhecimento, valorização e utilização dos modos de produção e circulação da escrita na sociedade, visando conhecer seus usos e funções. É importante que o educador proporcione aos educandos o contato com diferentes gêneros textuais, através de vivencias significativas.
“O mais adequado, pedagogicamente e até psicologicamente, é que a criança
aprenda simultaneamente todas as competências e habilidades na aquisição
da língua escrita: aprenda a decodificar e codificar, isto é, aprenda as relações os “sons” e as letras e grafemas ao mesmo tempo em que aprenda a compreender textos, a construir sentido para os textos, e ainda aprenda as funções da escrita, os diferentes gêneros de textos.....”
Magna Soares (2005, p.10).
Entende-se que a alfabetização é um processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, e o letramento um processo de inserção e participação na cultura escrita. Neste sentido, apesar de serem processos diferentes, cada um com suas especificidades, são complementares e inseparáveis, ambos dispensáveis. É importante ressaltar que estes processos não se dão de forma seqüencial, vindo um após o outro, como se o letramento fosse uma preparação para a alfabetização, ou como se alfabetização fosse condição indispensável para o início do letramento.
Ação Pedagógica é o de conciliar esses processos de maneira articulada e simultânea, buscando garantir aos educandos apropriação do sistema alfabético-ortografico e as condições de uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita.
As práticas pedagógicas devem ser voltadas à alfabetização as quais necessitam explorar o conhecimento, valorização e utilização dos modos de produção e circulação da escrita na sociedade, visando conhecer seus usos e funções. É importante que o educador proporcione aos educandos o contato com diferentes gêneros textuais, através de vivencias significativas.
“O mais adequado, pedagogicamente e até psicologicamente, é que a criança
aprenda simultaneamente todas as competências e habilidades na aquisição
da língua escrita: aprenda a decodificar e codificar, isto é, aprenda as relações os “sons” e as letras e grafemas ao mesmo tempo em que aprenda a compreender textos, a construir sentido para os textos, e ainda aprenda as funções da escrita, os diferentes gêneros de textos.....”
Magna Soares (2005, p.10).
GESTAR II: Língua Portuguesa
Lages (SC) CEDUP: Renato Ramos 06/08/09
O nosso primeiro encontro depois de uma rápida pausa para descanso no mês de julho, pausa esta que, “encerramos” à primeira parte da Formação Continuada, dia16/07/09.
Neste encontro tratamos, combinamos e acordamos vários pontos, que diz respeito aos TPs, já estudados e a seqüência de como vamos dinamizar os estudos dos demais TPs, que irão “finalizar” nossa segunda etapa da Formação Continuada.
Debatemos, conversamos, ouvimos sugestões e socializamos atividades, esclarecemos pontos ainda duvidosos, assistimos ao filme “O Carteiro e o Poeta”. Contextualizamos relacionando texto e contexto, linguagem, letramento, personagem, diálogo, tipologia e a produção culminou em um ensaio coletivo e individual.
Lages (SC) CEDUP: Renato Ramos 06/08/09
O nosso primeiro encontro depois de uma rápida pausa para descanso no mês de julho, pausa esta que, “encerramos” à primeira parte da Formação Continuada, dia16/07/09.
Neste encontro tratamos, combinamos e acordamos vários pontos, que diz respeito aos TPs, já estudados e a seqüência de como vamos dinamizar os estudos dos demais TPs, que irão “finalizar” nossa segunda etapa da Formação Continuada.
Debatemos, conversamos, ouvimos sugestões e socializamos atividades, esclarecemos pontos ainda duvidosos, assistimos ao filme “O Carteiro e o Poeta”. Contextualizamos relacionando texto e contexto, linguagem, letramento, personagem, diálogo, tipologia e a produção culminou em um ensaio coletivo e individual.
segunda-feira, 10 de agosto de 2009
Formadora: Leopolda
Cursista: Selma Aparecida Koeche Machado
E-mail: SK.machado@bol.com.br
Meu nome é Selma Aparecida Koeche Machado, os mais intimos me chamam de Selminha. Nasci em Lages SC, onde sempre vivi. Tenho somente um filho chamado Raphael.
Fiz o curso Técnico no Colégio Industrial de Lages " Economia Doméstica " o qual conclui em 1988. O Curso Superior fiz na área de Letras, o qual cursei na Uniplac, e me formei no ano de 1989.
Os Cursos de Formação Continuada que participei foram vários de Língua Portuguesa.
Estou atuando no Magistério desde 1987 portanto faz 22 anos. Trabalho na E.E.B. Professor Armando Ramos de Carvalho desde 1995.
O Curso de Letras na verdade não ofereceu muitos subsídeos para ser Educadora em Língua Materna, sendo que sempre se tem que ir aperfeiçoando pois nunca sabemos tudo. Minhas espectativas em relação ao Curso Gestar II são: aprender coisas novas, que possam serem aplicadas no dia-a-dia em sala de aula, levando o aluno a ter mais interesse pelas aulas e fazendo com que aprenda bem os conteúdos.
Os aspectos que espero sejam trabalhados, são referentes a textos, gramática, redação e trabalhos Lúdicos, pois com os trabalhos Lúdicos os alunos aprendem brincando.
As perspectivas que o curso pode trazer para minha vida profissional são que apredendo coisas novas eu possa melhorar minhas aulas tornando-as mais interessantes e agradáveis.
Cursista: Selma Aparecida Koeche Machado
E-mail: SK.machado@bol.com.br
Meu nome é Selma Aparecida Koeche Machado, os mais intimos me chamam de Selminha. Nasci em Lages SC, onde sempre vivi. Tenho somente um filho chamado Raphael.
Fiz o curso Técnico no Colégio Industrial de Lages " Economia Doméstica " o qual conclui em 1988. O Curso Superior fiz na área de Letras, o qual cursei na Uniplac, e me formei no ano de 1989.
Os Cursos de Formação Continuada que participei foram vários de Língua Portuguesa.
Estou atuando no Magistério desde 1987 portanto faz 22 anos. Trabalho na E.E.B. Professor Armando Ramos de Carvalho desde 1995.
O Curso de Letras na verdade não ofereceu muitos subsídeos para ser Educadora em Língua Materna, sendo que sempre se tem que ir aperfeiçoando pois nunca sabemos tudo. Minhas espectativas em relação ao Curso Gestar II são: aprender coisas novas, que possam serem aplicadas no dia-a-dia em sala de aula, levando o aluno a ter mais interesse pelas aulas e fazendo com que aprenda bem os conteúdos.
Os aspectos que espero sejam trabalhados, são referentes a textos, gramática, redação e trabalhos Lúdicos, pois com os trabalhos Lúdicos os alunos aprendem brincando.
As perspectivas que o curso pode trazer para minha vida profissional são que apredendo coisas novas eu possa melhorar minhas aulas tornando-as mais interessantes e agradáveis.
Formadora: Leopolda
Cursista: Carlos Pacifico de Almeida e Silva Filho
E-mail: pacotheenglish@gmail.com
Natural de Bagé Rio Grande do Sul, apelido Paco, há mais de 25 anos no Magistério em Lages SC, tenho 4 filhos.
Ensino Médio Técnico em Contabilidade de 1975-1979.
Administração 1973, Letras em 1984, já trabalhei em várias escolas. Tempo total de Magistério 27 anos. Há dez anos de 5º série á 3º ano do Ensino Médio.
O curso de Letras não me ofereceu subsídeos para atuar na área, adquiri conhecimento e compreensão do mundo e da cultura pesquisando.
Cursista: Carlos Pacifico de Almeida e Silva Filho
E-mail: pacotheenglish@gmail.com
Natural de Bagé Rio Grande do Sul, apelido Paco, há mais de 25 anos no Magistério em Lages SC, tenho 4 filhos.
Ensino Médio Técnico em Contabilidade de 1975-1979.
Administração 1973, Letras em 1984, já trabalhei em várias escolas. Tempo total de Magistério 27 anos. Há dez anos de 5º série á 3º ano do Ensino Médio.
O curso de Letras não me ofereceu subsídeos para atuar na área, adquiri conhecimento e compreensão do mundo e da cultura pesquisando.
Perfil da Cursista Gestar II
Formadora: Leopolda
Cursista: Mábila K. Almeida Rocha
E-mail: mabkowalski@bol.com.br
Sou professora na E.E.B. Vidal Ramos e trabalho com a disciplina de Língua Portuguesa. Adoro o que faço!
Já enfrentei diversos problemas com relação aos locais onde trabalhei, por questões de distância. Po isso, sou muito grata a Deus por me permitir lecionar próximo ao meu lar. Tenho dois filhos maravilhosos, Thiago, que cursa Engenharia de Produção Mecanica na Ufisc e a Gabriela que frequenta o terceiro ano e pretende fazer Enfermagem. Tive também um maravilhoso marido, só que Deus decidiu levá-lo para junto de si, e por razões óbvias, eu e meus filhos estamos muito tristes.
Profissionalmente falando, me considero uma eterna aprendiz, sempre aberta a obter novos conhecimentos.
Cursista: Mábila K. Almeida Rocha
E-mail: mabkowalski@bol.com.br
Sou professora na E.E.B. Vidal Ramos e trabalho com a disciplina de Língua Portuguesa. Adoro o que faço!
Já enfrentei diversos problemas com relação aos locais onde trabalhei, por questões de distância. Po isso, sou muito grata a Deus por me permitir lecionar próximo ao meu lar. Tenho dois filhos maravilhosos, Thiago, que cursa Engenharia de Produção Mecanica na Ufisc e a Gabriela que frequenta o terceiro ano e pretende fazer Enfermagem. Tive também um maravilhoso marido, só que Deus decidiu levá-lo para junto de si, e por razões óbvias, eu e meus filhos estamos muito tristes.
Profissionalmente falando, me considero uma eterna aprendiz, sempre aberta a obter novos conhecimentos.
quarta-feira, 5 de agosto de 2009
Perfil da Cursista
Formadora: Leopolda
Cursista: Neiva Machado Rafael
E-mail: nana_rafaeli@hotmail.com
Nasci em Lages, tenho 36 anos e um filho,
Cursei o Ensino Médio- Educação Geral, Escola Itinerante e o Curso de Letras na UNIPLAC, EM 1994, Pós em Gestão de Qualidade na Educação (IBPEX),
Atuo na área da educação há dez anos, atualmente na EEB. São Judas Tadeu.
O curso de Letras não me trouxe subsídios, mas a prática sim me proporcionou o preparo como Educadora.
Espero técnicas, métodos para poder diversificar as aulas.
Formadora: Leopolda
Cursista: Neiva Machado Rafael
E-mail: nana_rafaeli@hotmail.com
Nasci em Lages, tenho 36 anos e um filho,
Cursei o Ensino Médio- Educação Geral, Escola Itinerante e o Curso de Letras na UNIPLAC, EM 1994, Pós em Gestão de Qualidade na Educação (IBPEX),
Atuo na área da educação há dez anos, atualmente na EEB. São Judas Tadeu.
O curso de Letras não me trouxe subsídios, mas a prática sim me proporcionou o preparo como Educadora.
Espero técnicas, métodos para poder diversificar as aulas.
terça-feira, 4 de agosto de 2009
Perfil da Cursista
Formadora: Leopolda
Cursista: Carla Cristina de Liz da Silva
E-mail: carlacliz@hotmail.com
Lageana há 37 anos, casada, mãe de dois filhos, professora e sonhadora. Tenho por Estado Santa e bela Catarina.
Cursei o Ensino Médio no CIS- Centro Interescolar Renato Ramos-Curso Técnico em Análises Químicas em 1988. Em 1990, iniciei a faculdade de Letras na UNIPLAC, Após-graduação foi iniciada em 1996, no IBPX, Gestão de Qualidade na Educação. Participei de vários outros cursos de formação continuada.
Atuo há treze anos no magistério e já lecionei na EEB. DE Lages, EEB. Maria Quitéria, EEB.Visconde de Cairu, EEB. Aristiliano Ramos e há dez anos estou na EEB. São Judas Tadeu.
A faculdade de Letras despertou-me a professora e o sonho de ensinar, porém a prática trouxe-me os subsídios. Espero que o Gestar II possa preencher a lacuna que existe entre o ideal de ensinar e a realidade dos alunos.
Dicas, idéias, sugestões, motivação, envolvimento, resgate... são estes os aspectos que desejo serem trabalhados nesta formação, visando a qualidade de meu trabalho na sala de aula e reafirmo o meu compromisso como educadora.
Formadora: Leopolda
Cursista: Carla Cristina de Liz da Silva
E-mail: carlacliz@hotmail.com
Lageana há 37 anos, casada, mãe de dois filhos, professora e sonhadora. Tenho por Estado Santa e bela Catarina.
Cursei o Ensino Médio no CIS- Centro Interescolar Renato Ramos-Curso Técnico em Análises Químicas em 1988. Em 1990, iniciei a faculdade de Letras na UNIPLAC, Após-graduação foi iniciada em 1996, no IBPX, Gestão de Qualidade na Educação. Participei de vários outros cursos de formação continuada.
Atuo há treze anos no magistério e já lecionei na EEB. DE Lages, EEB. Maria Quitéria, EEB.Visconde de Cairu, EEB. Aristiliano Ramos e há dez anos estou na EEB. São Judas Tadeu.
A faculdade de Letras despertou-me a professora e o sonho de ensinar, porém a prática trouxe-me os subsídios. Espero que o Gestar II possa preencher a lacuna que existe entre o ideal de ensinar e a realidade dos alunos.
Dicas, idéias, sugestões, motivação, envolvimento, resgate... são estes os aspectos que desejo serem trabalhados nesta formação, visando a qualidade de meu trabalho na sala de aula e reafirmo o meu compromisso como educadora.
Formadora: Leopolda Pereira
Cursista: Claussia Tonetto Albuquerque
E-mail: ClaussiaT.@ gmail
Sou natural de Santa Maria RG, hoje resido em Lages SC, por motivo de trabalho do meu respectivo esposo há dez anos. Aqui nasceram meus dois filhos: Guilherme e Eduardo.
Minha formação profissional foi feita RG, fiz o Ensino Médio regular, a faculdade de LETRAS e a Especialização nas áreas de Literatura e gramática. A partir de 1997 ano de conclusão do Ensino Superior.Comecei atuar como professora na Rede Estadual de Ensino em RG, e também ministrei aulas em cursos preparatório para o vestibular. Em 2000 comecei a atuar na Rede Pública de SC, no Ensino Particular até 2007...
Atualmente trabalho na EEB. Flordoardo Cabral com turmas de Ensino Médio.
O curso de LETRAS que freqüentei deu-me uma visão ampla para atuar com Língua Materna e principalmente com Literatura, mas no transcorrer da caminhada pedagógica fui buscando novos conhecimentos com cursos de formação continuada.
Em relação ao Gestar II, espero discutir possibilidades de renovação tanto no Ensino quanto na aprendizagem da Língua Portuguesa para melhorar o nível cultural do nosso Brasil.
Cursista: Claussia Tonetto Albuquerque
E-mail: ClaussiaT.@ gmail
Sou natural de Santa Maria RG, hoje resido em Lages SC, por motivo de trabalho do meu respectivo esposo há dez anos. Aqui nasceram meus dois filhos: Guilherme e Eduardo.
Minha formação profissional foi feita RG, fiz o Ensino Médio regular, a faculdade de LETRAS e a Especialização nas áreas de Literatura e gramática. A partir de 1997 ano de conclusão do Ensino Superior.Comecei atuar como professora na Rede Estadual de Ensino em RG, e também ministrei aulas em cursos preparatório para o vestibular. Em 2000 comecei a atuar na Rede Pública de SC, no Ensino Particular até 2007...
Atualmente trabalho na EEB. Flordoardo Cabral com turmas de Ensino Médio.
O curso de LETRAS que freqüentei deu-me uma visão ampla para atuar com Língua Materna e principalmente com Literatura, mas no transcorrer da caminhada pedagógica fui buscando novos conhecimentos com cursos de formação continuada.
Em relação ao Gestar II, espero discutir possibilidades de renovação tanto no Ensino quanto na aprendizagem da Língua Portuguesa para melhorar o nível cultural do nosso Brasil.
sábado, 1 de agosto de 2009
Formação Continuada - Gestar II - Ensaio
Lages, 01/08/2009
Formadora: Leopolda Pereira Camargo
Um mesmo idioma e várias línguas: isso faz a diferença
No filme “Língua: Vidas em Português” entende-se que a língua é que faz a ligação entre as pessoas dentro da sua cultura, sua origem e o seu estilo.
Observando o documentário os personagens quando desenvolviam seus papeis no filme, enquanto grupo social, utilizavam o mesmo idioma (norma). No entanto, mantendo as diferenças dialetais e as marcas pessoais de cada um (idioleto).
Atualmente devemos levar em conta o caso do trabalho com a língua, no panorama pós-moderno, é que os falantes não mantêm mais um paradigma único, resultado da percepção fragmentada da leitura de mundo. Contudo, não podemos apresentar a língua como uma unidade padronizada imposta por uma classe elitista. Isto quer dizer que deve haver vários textos com as linguagens próprias para representar essas múltiplas experiências.
Considerando que o ensino da língua especificamente na escola, deve-se distinguir, os seguintes tipos de gramáticas:
1. GRAMÁTICA NORMATIVA [PRESCRITIVA
Conjunto de normas o” CERTO e o ERRADO”. Apresenta o ideal (imaginário).
2. GRAMÁTICA DESCRITIVA
Conjunto de norma efetivamente gramática trabalha-se com REGRAS OPERACIONAIS. Apresenta o possível.
3. GRAMÁTICA INTERNALIZADA
Conjunto de regras que todos os falantes nativos de uma língua possuem. São REGRAS NATURAIS.
E se tratando de Literatura, que é uma arte, pode se dá ao luxo de não parecer literária, ou parecer erro ou até mesmo cheia de chavões. Todavia, não se deve estabelecer a linguagem literária com a norma culta e com o registro formal- porque representa apenas uma destas possibilidades.
Reportando-nos ao filme mencionado, os protagonistas, mesmo provenientes de diferentes culturas e de espaços geográficos diversos, além das diferenças de idade, ocupações, interesses, todos eles permaneciam com uma determinada identidade linguística: interagiam com “línguas diferentes”, porém dentro do mesmo idioma.
Lages, 01/08/2009
Formadora: Leopolda Pereira Camargo
Um mesmo idioma e várias línguas: isso faz a diferença
No filme “Língua: Vidas em Português” entende-se que a língua é que faz a ligação entre as pessoas dentro da sua cultura, sua origem e o seu estilo.
Observando o documentário os personagens quando desenvolviam seus papeis no filme, enquanto grupo social, utilizavam o mesmo idioma (norma). No entanto, mantendo as diferenças dialetais e as marcas pessoais de cada um (idioleto).
Atualmente devemos levar em conta o caso do trabalho com a língua, no panorama pós-moderno, é que os falantes não mantêm mais um paradigma único, resultado da percepção fragmentada da leitura de mundo. Contudo, não podemos apresentar a língua como uma unidade padronizada imposta por uma classe elitista. Isto quer dizer que deve haver vários textos com as linguagens próprias para representar essas múltiplas experiências.
Considerando que o ensino da língua especificamente na escola, deve-se distinguir, os seguintes tipos de gramáticas:
1. GRAMÁTICA NORMATIVA [PRESCRITIVA
Conjunto de normas o” CERTO e o ERRADO”. Apresenta o ideal (imaginário).
2. GRAMÁTICA DESCRITIVA
Conjunto de norma efetivamente gramática trabalha-se com REGRAS OPERACIONAIS. Apresenta o possível.
3. GRAMÁTICA INTERNALIZADA
Conjunto de regras que todos os falantes nativos de uma língua possuem. São REGRAS NATURAIS.
E se tratando de Literatura, que é uma arte, pode se dá ao luxo de não parecer literária, ou parecer erro ou até mesmo cheia de chavões. Todavia, não se deve estabelecer a linguagem literária com a norma culta e com o registro formal- porque representa apenas uma destas possibilidades.
Reportando-nos ao filme mencionado, os protagonistas, mesmo provenientes de diferentes culturas e de espaços geográficos diversos, além das diferenças de idade, ocupações, interesses, todos eles permaneciam com uma determinada identidade linguística: interagiam com “línguas diferentes”, porém dentro do mesmo idioma.
domingo, 26 de julho de 2009
Gestar II dia 16/07/2009 CEDUP Renato Ramos, mais um espaço do seminário interno em que os professores cursistas Carlos(Paco) e Claussia Albuquerque explanaram sobre o uso dos conectores. Na referida data contamos ainda com a presença da coordenadora Janeth Telles Simas,que na oportunidade salientou o desenvolvimento da formação continuada.
sábado, 25 de julho de 2009
No dia 16/07/2009, no CEDUP Renato Ramos Lages-SC onde aconteceu a primeira etapa do Gestar II da Formação Continuada. Neste dia, organizamos um seminário interno onde contamos com a presença da Doutoranda Rita de Cássia Chaves, que transdiciplinarmente interagiu com a Língua Portuguesa declarando a importância da nossa Língua Materna em todas as áreas do conhecimento: no entendimento, na compreensão, na internalização e construção do conhecimento dos sujeitos da sociedade.
sexta-feira, 17 de julho de 2009
Cursista: Lea Aparecida Bastos
SÍNTESE DO TP5 – ESTILÍSTICA
A Estilística é uma das disciplinas voltadas aos fenômenos da linguagem. Definindo de forma simples, é o estudo do estilo.
No domínio da linguagem, o estilo é conceituado de várias maneiras pelos estudiosos da Estilística. De modo geral, as definições consideram-no como resultado da escolha dos recursos expressivos capazes de produzir os efeitos de sentido motivados pela emoção e afetividade do falante.
A Estilística estuda os valores ligados à sonoridade, à significação, e formação das palavras, à constituição da frase e do discurso.
No plano sonoro, vários recursos estilísticos podem ser usados: os fonemas, o acento, a entonação, a altura e o ritmo de silabas, palavras e frases.
A harmonia imitativa é a combinação de recursos sonoros diversos, baseados na repetição de sons e ritmos.
No plano da palavra, a metáfora e a metonímia constitui importantes recursos de estilo, assim como as tonalidades emotivas das palavras, que indicam emoção, o sentimento do falante. A formação de palavras também e uma fonte de expressividade.
Os recursos estilísticos no nível do som e da palavra estão presentes tanto no texto escrito quanto no oral. É justamente pelo caráter humano e universal das manifestações estilísticas na linguagem que uma das definições de estilo mais citadas diz que “o estilo é o homem”.
SÍNTESE DO TP5 – ESTILÍSTICA
A Estilística é uma das disciplinas voltadas aos fenômenos da linguagem. Definindo de forma simples, é o estudo do estilo.
No domínio da linguagem, o estilo é conceituado de várias maneiras pelos estudiosos da Estilística. De modo geral, as definições consideram-no como resultado da escolha dos recursos expressivos capazes de produzir os efeitos de sentido motivados pela emoção e afetividade do falante.
A Estilística estuda os valores ligados à sonoridade, à significação, e formação das palavras, à constituição da frase e do discurso.
No plano sonoro, vários recursos estilísticos podem ser usados: os fonemas, o acento, a entonação, a altura e o ritmo de silabas, palavras e frases.
A harmonia imitativa é a combinação de recursos sonoros diversos, baseados na repetição de sons e ritmos.
No plano da palavra, a metáfora e a metonímia constitui importantes recursos de estilo, assim como as tonalidades emotivas das palavras, que indicam emoção, o sentimento do falante. A formação de palavras também e uma fonte de expressividade.
Os recursos estilísticos no nível do som e da palavra estão presentes tanto no texto escrito quanto no oral. É justamente pelo caráter humano e universal das manifestações estilísticas na linguagem que uma das definições de estilo mais citadas diz que “o estilo é o homem”.
Cursista: Isaias Rafael de Liz
RELATÓRIO DO AVANÇANDO NA PRÁTICA TP5 PÁGINA 40 UNIDADE 17
Este relatório tem como baliza o Avançando na prática da página 40 do TP5. Esta atividade foi desenvolvida com os alunos da 5ª série, no qual foi trabalhado o texto Palavras de Adriano Falcão.
Antes de o professor apresentar para a turma o texto Palavras, primeiro ele ativou o conhecimento prévio do leitor, pois segundo Kleiman (1998) a leitura é uma interação entre o conhecimento que o leitor tem sobre o assunto a ser lido e o conhecimento novo adquirido na leitura. Instigou os alunos a pensarem sobre o que se tratava o texto. Houve muitas divergências a respeito do assunto tratado, porém ao ler logo os alunos puderam compreender que se tratava das emoções que as palavras expressam em cada um de nós.
O professor perguntou a turma se a palavra pela palavra tem alguma importância e os alunos responderam que as palavras só têm valia se tiver o seu significado. Após essa discussão o professor pediu para a turma fazer uma lista com várias palavras como amor, morte, viagem, sonho e as motivações que cada um sente nelas. Muitos responderam que a palavra amor motiva confiança, lealdade, outros responderam que motiva a amar, a sofrer. A palavra viagem desperta sentimento de felicidade, de conhecer novos lugares.
Nessa atividade foi solicitado que a turma não se preocupasse muito com o sentido que a palavra tem no dicionário, mas com o sentimento que cada uma desperta em quem usa. Valeà pena ressaltar que esse trabalho aguçou a imaginação dos alunos, pois eles tiveram de refletir sobre o que as palavras despertavam em cada um.
No final foram reunidas todas as definições dadas pelos estudantes e produzido um dicionário maluco.
RELATÓRIO DO AVANÇANDO NA PRÁTICA TP5 PÁGINA 40 UNIDADE 17
Este relatório tem como baliza o Avançando na prática da página 40 do TP5. Esta atividade foi desenvolvida com os alunos da 5ª série, no qual foi trabalhado o texto Palavras de Adriano Falcão.
Antes de o professor apresentar para a turma o texto Palavras, primeiro ele ativou o conhecimento prévio do leitor, pois segundo Kleiman (1998) a leitura é uma interação entre o conhecimento que o leitor tem sobre o assunto a ser lido e o conhecimento novo adquirido na leitura. Instigou os alunos a pensarem sobre o que se tratava o texto. Houve muitas divergências a respeito do assunto tratado, porém ao ler logo os alunos puderam compreender que se tratava das emoções que as palavras expressam em cada um de nós.
O professor perguntou a turma se a palavra pela palavra tem alguma importância e os alunos responderam que as palavras só têm valia se tiver o seu significado. Após essa discussão o professor pediu para a turma fazer uma lista com várias palavras como amor, morte, viagem, sonho e as motivações que cada um sente nelas. Muitos responderam que a palavra amor motiva confiança, lealdade, outros responderam que motiva a amar, a sofrer. A palavra viagem desperta sentimento de felicidade, de conhecer novos lugares.
Nessa atividade foi solicitado que a turma não se preocupasse muito com o sentido que a palavra tem no dicionário, mas com o sentimento que cada uma desperta em quem usa. Valeà pena ressaltar que esse trabalho aguçou a imaginação dos alunos, pois eles tiveram de refletir sobre o que as palavras despertavam em cada um.
No final foram reunidas todas as definições dadas pelos estudantes e produzido um dicionário maluco.
terça-feira, 14 de julho de 2009
Professora cursista: Nadir Coelho
Acróstico
A Cigarra e a formiga
Como a cigarra só cantava no verão, ai chega o
Inverno ela não tem comida mas
Gentil a formiga que lhe deu
Ajuda e lhe ofereceu
Ricas comidas para comer
Raramente a formiga se preocupou com
A comida
Elas tinham bastante folhas para
A
Formiga comer.
O inverno
Realmente quase ninguém fica sem comer.
Mais a sorte da cigarra que a formiga deu comida
Inteligente foi a cigarra
Gentil foi
A formiga.
Aluna: Nathalia Costa 5ª Série 02
Escola de Educação Básica Francisco Manfrói
Acróstico
A Cigarra e a formiga
Como a cigarra só cantava no verão, ai chega o
Inverno ela não tem comida mas
Gentil a formiga que lhe deu
Ajuda e lhe ofereceu
Ricas comidas para comer
Raramente a formiga se preocupou com
A comida
Elas tinham bastante folhas para
A
Formiga comer.
O inverno
Realmente quase ninguém fica sem comer.
Mais a sorte da cigarra que a formiga deu comida
Inteligente foi a cigarra
Gentil foi
A formiga.
Aluna: Nathalia Costa 5ª Série 02
Escola de Educação Básica Francisco Manfrói
Relatos ansiosos,
Para que tivéssemos mais tempo ou pudéssemos ter iniciado com este material anteriormente; pela qualidade do acervo.
Atividades desenvolvidas pelos professores cursista enfrentando o desafio de se atrever, renovar, uma visão nova ou um novo olhar para educação. Destacam que sempre fazem a explanação de seus objetivos e intencionalidade:
Isaias Rafael de Liz
Para que tivéssemos mais tempo ou pudéssemos ter iniciado com este material anteriormente; pela qualidade do acervo.
Atividades desenvolvidas pelos professores cursista enfrentando o desafio de se atrever, renovar, uma visão nova ou um novo olhar para educação. Destacam que sempre fazem a explanação de seus objetivos e intencionalidade:
Isaias Rafael de Liz
segunda-feira, 13 de julho de 2009
Gestar II-CEDUP Renato Ramos- Lages
Nossos encontros do Gestar II têm sido surpreendentes cada vez mais, em todo encontro é visível o interesse dos colegas cursistas, e preocupação em trabalhar com material fornecido aos mesmos. Por considerarem um excelente instrumento para complementar sua prática em sala de aula.
Elisonete Amorim
Nossos encontros do Gestar II têm sido surpreendentes cada vez mais, em todo encontro é visível o interesse dos colegas cursistas, e preocupação em trabalhar com material fornecido aos mesmos. Por considerarem um excelente instrumento para complementar sua prática em sala de aula.
Elisonete Amorim
domingo, 12 de julho de 2009
Relatório Professora Cursista: Carla Cristine de Liz da Silva
Lages e toda região serrana têm sua identidade própria, em razão de sua história, de suas raízes, de sua cultura e de seus costumes preservados em total harmonia com o ambiente rural.
“ A Princesa da Serra” não recebeu esta denominação por acaso, o título se deve ao seu imenso potencial turístico e às inúmeras belezas naturais que possui. Formada por mata nativa de araucária, associada a algumas espécies como, canela e bracatinga, apresenta como ponto forte a beleza natural dos campos.
Em Lages há um sentimento muito forte de amor à própria terra. No contato com a população se descobre o carinho e as virtudes do serrano, qualidades que se manifestam em suas festas, no artesanato, no folclore regionalista com suas danças, na música e na gastronomia, que a torna conhecida em todo país, como a Capital Nacional do Turismo Rural.
“ Junto ao fogo no chão, o homem do campo conta história de tropeiros e as lendas do lugar: Gralha Azul, ladrão de Cincerros, Serpente do Tanque, Roncador, Boi de Botas. Em uma pausa, saboreia um pouco de pinhão assado na brasa. Calmamente toma chimarrão”...
Envolvido por este clima e motivado pelo inicio da 21ª Festa Nacional do Pinhão resolvemos com os nossos alunos resgatar a história rica em diversidade cultural da região serrana.
Os alunos buscaram informações, pesquisaram fatos históricos, fizeram entrevistas montaram estandes e explicaram seus trabalhos aos visitantes. Valorizando o respeito a história e os costumes da região.
Lages e toda região serrana têm sua identidade própria, em razão de sua história, de suas raízes, de sua cultura e de seus costumes preservados em total harmonia com o ambiente rural.
“ A Princesa da Serra” não recebeu esta denominação por acaso, o título se deve ao seu imenso potencial turístico e às inúmeras belezas naturais que possui. Formada por mata nativa de araucária, associada a algumas espécies como, canela e bracatinga, apresenta como ponto forte a beleza natural dos campos.
Em Lages há um sentimento muito forte de amor à própria terra. No contato com a população se descobre o carinho e as virtudes do serrano, qualidades que se manifestam em suas festas, no artesanato, no folclore regionalista com suas danças, na música e na gastronomia, que a torna conhecida em todo país, como a Capital Nacional do Turismo Rural.
“ Junto ao fogo no chão, o homem do campo conta história de tropeiros e as lendas do lugar: Gralha Azul, ladrão de Cincerros, Serpente do Tanque, Roncador, Boi de Botas. Em uma pausa, saboreia um pouco de pinhão assado na brasa. Calmamente toma chimarrão”...
Envolvido por este clima e motivado pelo inicio da 21ª Festa Nacional do Pinhão resolvemos com os nossos alunos resgatar a história rica em diversidade cultural da região serrana.
Os alunos buscaram informações, pesquisaram fatos históricos, fizeram entrevistas montaram estandes e explicaram seus trabalhos aos visitantes. Valorizando o respeito a história e os costumes da região.
sábado, 11 de julho de 2009
Gestar II é, múltiplas dimensões da aprendizagem, é um processo dinâmico onde a vida é uma eterna aprendizagem; transformação do ser humano, que não é mecânico, mais sim, um ser em evolução. Aprender é vital, e viver a vida é adotar valores, é ser revivida, é divisão, é criação, é o ler e significar, isto é, a multidimensionalidade... (Angelo de Souza) (adaptação Leopolda P. Camargo)
Comentário Formadora Leopolda P. Camargo
A Literatura Infantil no Letramento e Alfabetização
O ato de alfabetizar consiste em dominar um conjunto de técnicas, procedimentos e habilidades de decodificação. O letramento define-se pelo processo da significação da palavra e do contexto a relação do sujeito fato e realidade. Juntando a literatura a estes dois processos de dúvidas e polêmicas aprimora e seduz ao desenvolvimento e interesse do sujeito reflexivo e ativo no meio em que está inserido.
A Literatura Infantil no Letramento e Alfabetização
O ato de alfabetizar consiste em dominar um conjunto de técnicas, procedimentos e habilidades de decodificação. O letramento define-se pelo processo da significação da palavra e do contexto a relação do sujeito fato e realidade. Juntando a literatura a estes dois processos de dúvidas e polêmicas aprimora e seduz ao desenvolvimento e interesse do sujeito reflexivo e ativo no meio em que está inserido.
Alfabetização é adquirir o domínio de um código o qual é utilizado para ler e escrever. Ou habilidade para desempenhar várias funções, seja no campo tecnológico, manipulação de instrumentos científicos de cunho altamente mecânico prima pelo fato de decorar regras que permitem o sucesso, a agilidade sem intervenção de sentido ou significado.
No entanto o letramento implica em utilizar várias utilidades com o objetivo de informação, integração desta habilidades bem como: memorizar, dinâmicas carregadas de significados, além de divertir e entender, produzir saber, compreender as partes como um todo, o contexto o qual venha proporcionar instrumentos condutores para a aprendizagem orientada e de maneira agradável para o aprendiz se interessar e produzir.
Contudo ainda pode-se contar com outro artifício de relevância e interesse quando se trata de letramento que é a Literatura Infantil, onde a mesma propõe, conduz e leva o aprendiz ao mundo imaginário e faz com que este interaja com outras formas de interesse despertando “Ns” gêneros inseridos no mundo do universo das letras,da escrita e da leitura, cujo hábito é o alicerce do saber fazer e concretizar criações e recreações dentro da realidade que socializa o meio, sujeito e objeto.
O trabalho do mediador/orientador fica atraente quando ele faz este paralelo entre alfabetização X letramento e entende que o lúdico, a brincadeira séria que é a Literatura Infantil, nunca mais ele abandona este leque aberto de oportunidades. E efetivamente realiza um trabalho de letramento e deixa de ser um mero alfabetizador e sim um orientador que tem como objetivo letrar o aprendiz.
Gestar II – CEDUP Renato Ramos
No entanto o letramento implica em utilizar várias utilidades com o objetivo de informação, integração desta habilidades bem como: memorizar, dinâmicas carregadas de significados, além de divertir e entender, produzir saber, compreender as partes como um todo, o contexto o qual venha proporcionar instrumentos condutores para a aprendizagem orientada e de maneira agradável para o aprendiz se interessar e produzir.
Contudo ainda pode-se contar com outro artifício de relevância e interesse quando se trata de letramento que é a Literatura Infantil, onde a mesma propõe, conduz e leva o aprendiz ao mundo imaginário e faz com que este interaja com outras formas de interesse despertando “Ns” gêneros inseridos no mundo do universo das letras,da escrita e da leitura, cujo hábito é o alicerce do saber fazer e concretizar criações e recreações dentro da realidade que socializa o meio, sujeito e objeto.
O trabalho do mediador/orientador fica atraente quando ele faz este paralelo entre alfabetização X letramento e entende que o lúdico, a brincadeira séria que é a Literatura Infantil, nunca mais ele abandona este leque aberto de oportunidades. E efetivamente realiza um trabalho de letramento e deixa de ser um mero alfabetizador e sim um orientador que tem como objetivo letrar o aprendiz.
Gestar II – CEDUP Renato Ramos
segunda-feira, 6 de julho de 2009
quinta-feira, 2 de julho de 2009
quarta-feira, 17 de junho de 2009
Oficinas do Gestar II - Língua Portuguesa/Lages SC
O que é o Gestar II? É um programa de formação continuada semipresencial, objetivando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
O foco do programa é a atualização dos saberes profissionais, a troca das experiências tendo como base os PCNs de Língua Portuguesa e Matemática. E a finalidade do programa é elevar as habilidades dos/as profissionais e consequentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção do/a estudante sobre a sua realidade sociocultural.
Tenha vontade e acredite, ponha fé em ti e ponha fé na vida.
Tente outra vez..."
Relembrar que as seções das unidades ímpares serão desenvolvidas a distância e as unidades pares, através de oficinas presenciais.
Apresentação do envelope da linguagem -
Pontos a serem observados nas gravuras escolhidas pelos grupos: a seleção e percepção dos textos, o interlocutor, a linguagem, a intencionalidade, o público alvo, a função social, a sequência tipológica, o reconhecimento do implícito e a intertextualidade.
Este reconhecimento é possível através das marcas contidas nos textos as quais nos permitem o reconhecimento em literário ou não-literário.
"A leitura é um instrumento de comunicação e por isso,
cumpre também o papel de transmitir os conhecimentos
e a cultura da comunidade." (Sandro Albano Albino)
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